SUPERVISI AKADEMIK
Oleh : PURWANTO, S.Pd
KATA
PENGANTAR
DAFTAR
ISI
COVER.................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR............................................................................................ ii
DAFTAR ISI.......................................................................................................... iii
BAB
I PENDAHULUAN...................................................................................... 1
A.
Latar
belakang
B.
Tujuan
C.
Hasil
kegiatan yang diharapkan
BAB II RENCANA KEGIATAN OJL
A.
Perencanaan
Supervisi Akademik
B.
Perencanaan
Pelaksanakan Supervisi Akademik
C.
Perencanaan
Analisis Hasil Pelaksanaan Supervisi Akademik
D.
Perencanaan
Umpan Balik dan Rencana Tindak Lanjut
BAB
III PELAKSANAAN KEGIATAN OJL
A.
Kendala
Membuat Perencanaan Supervisi Akademik dan Solusi Pemecahan
B.
Pelaksanakan
Kegiatan Supervisi Akademik
C.
Menganalisis
Hasil Pelaksanaan Supervisi Akademik
D.
Memberikan
Umpan Balik dan Rencana Tindak Lanjut
E.
Menyusun
Laporan Hasil Supervisi Akademik
BAB IV KENDALA DAN SOLUSI
PEMECAHAN
A.
Kendala
Membuat Perencanaan Supervisi Akademik dan Solusi Pemecahan
B.
Kendala
Pelaksanakan Supervisi Akademik dan solusi pemecahan
C.
Kendala
Menganalisis Hasil Pelaksanaan Supervisi Akademik Solusi Pemecahan
D.
Kendala
Memberikan Umpan Balik dan Rencana Tindak LanjutSolusi Pemecahan
E.
Kendala
Menyusun Laporan Hasil Supervisi Akademik
BAB
V PENUTUP
A.
Simpulan
B.
Saran
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar
belakang
Supervisi
akademik adalah tugas utama kepala sekolah/madrasah dalam menentukan kualitas pendidikan
di sekolah/madrasah. Kepala
sekolah/madrasah harus memiliki komitmen bersama
untuk menggerakkan guru
dan peserta didik
berpikir krits, berkreasi, berinovasi,
memecahkan masalah dan
menciptakan pembelajaran efektf.
Pelaksanaan
supervisi akademik secara terprogram, berkesinambungan, akan tercapai layanan
proses pembelajaran bermutu. Pembelajaran yang dipimpin oleh guru yang
berkualitas akan meningkatkan prestasi peserta didik.
Kepala sekolah/madrasah sebagai
pemimpin harus memastkan
bahwa semua guru mendapat
pelayanan supervisi akademik.
Setap guru harus
mendapatkan layanan yang sama
tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial
ekonomi, dan yang berkebutuhan khusus. Layanan yang sama tanpa diskriminasi
juga harus diberikan kepada para peserta didik dalam proses pembelajaran.
Bahan
Pembelajaran Utama akan memandu Kepala sekolah sebagai kepala sekolah/madrasah untuk
mengembangkan kompetensi Kepala sekolah dalam melaksanakan tugas supervisi
akademik. Kepala sekolah akan melakukan pembelajaran melalui kegiatan In-1, On,
dan In-2. Pada In-1 Kepala sekolah akan melakukan kegiatan
pembelajaran melalui belajar bersama dengan
sesama kepala sekolah
dan dipandu oleh
fasilitator baik dengan
tatap muka maupun
memanfaatkan teknologi.
Pada On Kepala sekolah akan melakukan kegiatan
pembelajaran melalui praktk lapangan di sekolah/madrasah tempat Kepala sekolah
bertugas.
B.
Tujuan
Setelah OJL Pelaksanaan
Supervisi Akademik ini, diharapkan kepala sekolah mampu:
1. Menyusun
perencanaan supervisi akademik
2. Melaksanakan
supervisi akademik
3. Menganalisis
hasil supervisi akademik
4. Menentukan
tindak lanjut hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
5. Menyusun
laporan hasil supervisi akademik.
C.
Hasil
kegiatan yang diharapkan
Hasil yang diharapkan dari kegiatan OJl
Supervisi Akademik ini adalah :
1. Program
perencanaan supervisi akademik
2. Program
pelaksanakan supervisi akademik
3. Program
analisis hasil supervisi akademik
4. Program
tindak lanjut hasil supervisi akademik
5. Dokumen
laporan hasil supervisi akademik
BAB II
RENCANA KEGIATAN OJL
A.
Perencanaan
Supervisi Akademik
(menguraikan tentang beberapa hal
terkait dengan : )
1. PerencanaanMengidentifikasi
Permasalahan Pembelajaran
2. PerencanaanMenentukan
Tujuan Supervisi Akademik
3. PerencanaanMembuat
Jadwal Supervisi Akademik
4. PerencanaanMemilih
Teknik Supervisi Akademik
5. PerencanaanMemilih
Instrumen Supervisi Akademik
B.
Perencanaan
Pelaksanakan Supervisi Akademik
(menguraikan tentang beberapa hal
terkait dengan : )
1. PerencanaanMelaksanakan
Supervisi Perangkat Pembelajaran
2. PerencanaanMelaksanakan
Supervisi Proses Pembelajaran
3. PerencanaanMelaksanakan
Supervisi Penilaian Pembelajaran
C.
Perencanaan
Analisis Hasil Pelaksanaan Supervisi Akademik
(menguraikan tentang beberapa hal
terkait dengan : )
1. PerencanaanMelaksanakan
Analisis Hasil Supervisi Akademik di Sekolah/Madrasah
D.
Perencanaan
Umpan Balik dan Rencana Tindak Lanjut
(menguraikan tentang beberapa hal
terkait dengan : )
1. PerencanaanMenyusun
Rencana Umpan Balik
2. PerencanaanProses
Pembelajaran Guru di Sekolah/Madrasah
3. PerencanaanMenyusun
Rencana Tindak Lanjut Perbaikan
E.
Perencanaan
Menyusun Laporan Hasil Supervisi Akademik
(menguraikan tentang beberapa hal
terkait dengan : )
1. PerencanaanMenyusun
Laporan Hasil Supervisi Akademik pada Sekolah/Madrasah
BAB III
PELAKSANAAN KEGIATAN
OJL
A. Pelaksanaan
Pembuatan Perencanaan Supervisi Akademik
B. Pelaksanakan
Kegiatan Supervisi Akademik
C. Menganalisis
Hasil Pelaksanaan Supervisi Akademik
D. Memberikan
Umpan Balik dan Rencana Tindak Lanjut
E. Menyusun
Laporan Hasil Supervisi Akademik
BAB
IV
KENDALA DAN SOLUSI
PEMECAHAN
A. Kendala
Membuat Perencanaan Supervisi Akademik dan Solusi Pemecahan
B. Kendala
Pelaksanakan Supervisi Akademik dan solusi pemecahan
C. Kendala
Menganalisis Hasil Pelaksanaan Supervisi Akademik Solusi Pemecahan
D. Kendala
Memberikan Umpan Balik dan Rencana Tindak Lanjut Solusi Pemecahan
E. Kendala
Menyusun Laporan Hasil Supervisi Akademik
BAB V PENUTUP
A.
Simpulan
(menyimpulkan tentang proses kegiatan
OJl ini merupakan aktivitas yang mampu
membentuk kompetensi KS dalam pengelolaan Kurikulum)
B.
Saran
(menyampaikan saran-saran pemanfaatan
pengalaman penyempurnaan pengelolaan kurikulum bagi lembaga dan lembaga lain,
termasuk strategi diseminasinya ke lembaga lain)
LAMPIRAN-1
LK-05
Tulislah Tujuan Kegiatan Supervisi
Akademik Saudara Berdasarkan Kasus yang Saudara Miliki!
Tujuan Supervisi
Akademik
1.
Membantu guru dalam mengembangkan kompetensinya, dalam
hal ini guru harus mampu membuat perangkat pembelajaran yang baik
2.
Membantu guru dalam menumbuhkan motivasi dan
kepercayaan dirinya, agar mampu melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan RPP yang telah dibuatnya
3.
Membantu guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
yang seimbang, artinya tidak hanya
melakukan penilaian kognitif namun yang lebih penting dapat menilai sikap dalam
pembelajaran tersebut, sehingga pembelajaran akan lebih bermakna
LK-06
Tuliskan Jadwal Supervisi
Akademik Sesuai Kasus
di
Sekolah atau Kasus yang Sudah Ada Dalam Kegiatan Pembelajaran!
|
No
|
Hari,
Tanggal
|
Nama
Guru
|
Mata Pelajaran/Pokok
bahasan/KD/
Tema
|
Kelas *)Program Pilihan
|
Jam Ke
|
Fokus Masalah
|
|
1
|
Senin
17-11-2014
|
Zuniyatul Mas`udah, S.Pd
|
Keluargaku
|
1
|
1-2
|
Admin dan pembelajaran
|
|
2
|
Selasa,
18-11-2014
|
Rista Rahma Yunita, S.Pd
|
Aku dan sekolahku
|
2
|
1 - 2
|
Admin dan pembelajaran
|
|
3
|
Rabu,
19-11-2014
|
Yuliatus Syifa`ah, S.Pd
|
Berbagai pekerjaan
|
4
|
1-2
|
Admin dan pembelajaran
|
|
4
|
Kamis,
20-11-2014
|
Vega Arieanto, S.Pd
|
Sehat itu penting
|
5
|
3-4
|
Admin dan pembelajaran
|
Keterangan: *Khusus untuk SMK
Manyar, 15 Nopember 2014
Kepala Sekolah/madrasah,
PURWANTO, S.Pd.
LK-07
Mengidentifikasi Teknik Supervisi Akademik
- Apa yang dimaksud dengan teknik supervisi akademik?
 |
Teknik supervisi individual adalah pelaksanaan
supervisi perseorangan terhadap guru. Supervisor di sini hanya berhadapan
dengan seorang guru sehingga dari hasil supervisi ini akan diketahui kualitas
pembelajarannya.
- Teknik apa saja yang digunakan dalam supervisi akademik?
 |
1.
Observasi (melalui kunjungan kelas),
2. Pertemuan individual (wawancara)
3. Kunjungan
antar kelas dalam satu sekolah
4. menilai diri sendiri,
5.
Dokumentasi
3. Apa kekuatan/keuntungan dan kelemahan/kerugian
setiap teknik supervisi
akademik. Kapan teknik tersebut baik digunakan?
|
No
|
Teknik
supervisi
|
Kekuatan/Keuntungan
Teknik
supervisi
|
Kelemahan/Kerugian
Teknik
supervisi
|
Waktu
|
|
1
|
Observasi
|
Hasil observasi
segera dapat diketahui oleh supervisor sehingga mudah untuk mememvalidasi
keberhasilan tujuan pendidikan yang dilakukan oleh guru
|
Tidak semua data observasi
sesuai dengan kenyataan karena dipengaruhi situasi dan kondisi individu guru
|
Setiap
saat
|
|
2
|
Pertemuan individual
|
Data yang
diperoleh segera dapat dianalisa sehingga kesulitan-kesulitan belajar baik
yang ditimbulkan oleh guru maupun oleh komponen yang lain segera
dapat dicari solusinya
|
Tidak semua guru mau dan
bias melakukan pertemuan individual karena padatnya jadwal kegiatan guru
|
Setiap
bulan
|
|
3
|
Kunjungan antar kelas
|
Hubungan kinerja
antara supervisor dengan guru terjalin baik sehingga komunikasi diharapkan
dapat meningkatkan sikap, keterampilan serta pengetahuan baik guru mapun supervisor
|
Tidk semua guru mau
dikunjungi kelasnya untuk disupervisi
|
Setiap
2 minggu sekali
|
|
4
|
Menilai
diri sendiri,
|
Guru Lebih tahu
potensi yang ada pada dirinya
sehingga mampu menumbuhkan dan membangkitkan keberanian diri lebih
akurat
|
Kadang guru kurang berani
mengaktualisasi dirinya sehingga data yang diperoleh kurang valid
|
Setiap
tri wulan sekali
|
|
5
|
Dokumentasi
|
Memberikan
bantuan dalam pengembangan perangkat pembelajaran dan penilaian hasil belajar
akan lebih mudah tercapai sesuai dengan kebutuhan guru itu sendiri .
|
Tidak semua guru memiliki
dokumen yang lengkap sehingga menibulkan salah tafsir
|
Setiap semester sekali
|
LK-08
Memilih Teknik Supervisi
Akademik
1.
Pilihlah salah satu teknik yang menurut Saudara
tepat digunakan untuk melaksanakan supervisi akademik sesuai dengan studi
kasus/skenario yang Saudara miliki.
 |
Teknik supervise individual
Teknik supervisi individual
adalah pelaksanaan supervisi perseorangan terhadap guru. Supervisor di sini
hanya berhadapan dengan seorang guru sehingga dari hasil supervisi ini akan
diketahui kualitas pembelajarannya. Teknik supervisi individual ada lima macam
yaitu kunjungan kelas, observasi kelas, pertemuan individual, kunjungan antar
kelas, dan menilai diri sendiri.
2.
Buatlah daftar teknik supervisi akademik lain
yang dapat Saudara gunakan selain yang ada di atas!
 |
Teknik supervisi kelompok adalah satu cara melaksanakan
program supervisi yang ditujukan pada dua orang atau lebih. Guru-guru yang
diduga, sesuai dengan analisis kebutuhan, memiliki masalah atau kebutuhan atau
kelemahan-kelemahan yang sama dikelompokkan atau dikumpulkan menjadi
satu/bersama-sama. Kemudian kepada mereka diberikan layanan supervisi sesuai
dengan permasalahan atau kebutuhan yang mereka hadapi, ada tiga belas teknik
supervisi kelompok yaitu: kepanitiaan-kepanitiaan, kerja kelompok, laboratorium
dan kurikulum, membaca terpimpin, demonstrasi pembelajaran, darmawisata,
kuliah/studi, diskusi panel, perpustakaan, organisasi profesional, buletin
supervisi, pertemuan guru, lokakarya atau konferensi kelompok.
LK-09
Mengidentifikasi
Instrumen Supervisi Akademik
Instrumen 9-a:
Administrasi
Perencanaan Pembelajaran (Berdasarkan Standar Proses)
Administrasi Perencanaan Pembelajaran
Nama
Sekolah : MI AL HIDAYAH
Nama
Guru : KHOZIN, S.Pd
Pangkat/Golongan : III b
Mata
Pelajaran /Tema : Keluargaku
Tanggal
Supervisi : 17 November
2014
|
NO
|
KOMPONEN
ADMINISTRASI
PEMBELAJARAN
|
Kondisi
|
Skor
Nilai
|
Keterangan
|
||||
|
Ada
|
Tidak
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|||
|
1
|
Program Tahunan
|
V
|
|
|
V
|
|
|
|
|
2
|
Program Semester
|
V
|
|
|
V
|
|
|
4 = Baik sekali
|
|
3
|
Silabus
|
V
|
|
V
|
|
|
|
3 = Baik
|
|
4
|
RPP
|
V
|
|
V
|
|
|
|
2 = Cukup
|
|
5
|
Kalender
Pendidikan
|
V
|
|
V
|
|
|
|
1 = Kurang
|
|
6
|
Jadwal Pelajaran
|
V
|
|
|
V
|
|
|
|
|
7
|
Agenda Harian
|
V
|
|
|
V
|
|
|
|
|
8
|
Daftar Nilai
|
V
|
|
|
V
|
|
|
|
|
9
|
KKM
|
V
|
|
V
|
|
|
|
|
|
10
|
Absensi Siswa
|
V
|
|
|
V
|
|
|
|
|
11
|
Buku Pedoman Guru
|
V
|
|
|
V
|
|
|
|
|
12
|
Buku teks
Pelajaran
|
V
|
|
|
V
|
|
|
|
|
|
Jumlah Skor
|
|
|
16
|
24
|
|
|
|
Keterangan
:
|
Nilai
Akhir = Skor perolehan X 100 %
Skor maximal ( 48 )
Ketercapaian : 86 % -
100% =
Baik Sekali
70 %
- 85% =
Baik
55%
- 69% =
Cukup
Dibawah 55%
= Kurang
Tindak
Lanjut : Untuk
administrasi yang belum sempurna segera disempurnakan
Manyar, 17 November 2014
Guru yang disupervisi Kepala Sekolah
KHOZIN, S.Pd PURWANTO,S.Pd
Instrumen
9-b:
Check List Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berdasarkan Dokumen RPP Guru
Instrumen Check List Rencana Pembelajaran
Nama Guru
: KHOZIN, S.Pd
Sekolah/Madrasah : MI AL HIDAYAH
Kelas/Semester : 1/ I
Identitas Mata Pelajaran
/ Tema : Keluargaku
Standar Kompetensi :
Kompetensi Dasar : 3.2
Hari/Tanggal
Supervisi Akademik : 17-11-2014
|
No
|
ELEMEN PENGAMATAN
|
BERI TANDA CENTANG
|
KOMENTAR
|
SARAN PERBAIKAN
|
|
|
YA
|
Tidak
|
||||
|
A
|
RPP yang lengkap dan
sistematis menurut komponen
|
|
|
|
|
|
1
|
Identitas satuan pendidikan
|
V
|
|
|
|
|
2
|
Identitas mata pelajaran atau tema/sub tema
|
V
|
|
|
|
|
3
|
Kelas/program/semester
|
V
|
|
|
|
|
4
|
Materi pokok
|
V
|
|
|
|
|
5
|
Alokasi waktu
|
V
|
|
|
|
|
6
|
Kometensi Dasar yang harus dikuasai peserta
|
V
|
|
|
|
|
7
|
Indikator pencapaian kompetensi
|
V
|
|
|
|
|
8
|
Tujuan pembelajaran
|
V
|
|
|
|
|
9
|
Materi ajar
|
V
|
|
|
|
|
10
|
Metode pembelajaran
|
V
|
|
|
|
|
11
|
Media pembelajaran
|
V
|
|
|
|
|
12
|
Langkah-langkah pembelajaran pendahuluan,inti, penutup
|
V
|
|
|
|
|
13
|
Sumber belajar
|
V
|
|
|
|
|
14
|
Penilaian pembelajaran
|
V
|
|
|
|
|
B
|
Prinsip penyusunan RPP
|
|
|
|
|
|
15
|
Mempertimbangkan perbedaan
kebutuhan setiap peserta didik;
|
|
V
|
Belum mempertimbangkan
kebutuhan setiap peserta didik
|
Diusahakan mempertimbangkan
setiap peserta didik
|
|
16
|
Mendorong partisipasi aktif peserta
didik (pembelajaran aktif);
|
V
|
|
|
|
|
17
|
Berpusat pada peserta didik untuk
mendorong semangat belajar
|
V
|
|
|
|
|
18
|
Mengembangkan budaya membaca dan
menulis;
|
V
|
|
|
|
|
19
|
Memberikan umpan balik dan tindak
lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi
|
V
|
|
|
|
|
20
|
Menekankan keterkaitan dan
keterpaduanantara KD, materi pembelajaran, kegiatan pem-belajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan
pengalaman belajar
|
V
|
|
|
|
|
21
|
Mengakomodasi pembelajaran
tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan
keragaman budaya
|
V
|
|
|
|
|
22
|
Penerapan teknologi informasi dan
komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi
dan kondisi.
|
|
V
|
Belum mengintegrasikan TI
sistematis dan efektif sesuai dengan kondisi
|
Diusahakan memnfaatkan TIK
untuk menunjang pembelajaran
|
|
|
|
|
|
|
|
Manyar, 17 November 2014
Guru yang disupervisi Kepala Sekolah
KHOZIN, S.Pd PURWANTO,S.Pd
Instrumen
9-c:
Lembar Observasi/Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran
di Kelas
Sekolah/madrasah : MI AL HIDAYAH
Nama Guru : KHOZIN,S.Pd
Kelas, Semester : 1/I
Identitas Mata pelajaran : Matematika
Hari/
tanggal Supervisi akademik : 17
November 2014
Petunjuk:
Berikut ini disajikan poin-poin berkenaan dengan
pelaksanaan pembelajaran. Berilah tanggapan sesuai dengan apa yang Saudara
amati, dengan memberi tanda cek (√) pada kolom pilihan.
Ketentuan (√) adalah sebagai berikut:
5 : dilakukan dengan
sangat baik
4 : dilakukan dengan baik
3 : cukup dilakukan
dengan baik
2 : kurang baik dilakukan
1 :
tidak dilakukan
|
N0
|
Komponen (Uraian)
|
Skor
|
|||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
|
A
|
Kegiatan
Pendahuluan
|
||||||
|
1
|
Guru menyiapkan
peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
|
|
|
v
|
|
|
|
|
2
|
Guru melakukan
kegiatan appersepsi (mengajikan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari)
|
|
|
|
v
|
|
|
|
3
|
Guru
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
|
|
|
v
|
|
|
|
|
4
|
Guru
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus
|
|
|
|
v
|
|
|
|
B
|
Kegiatan Inti
|
||||||
|
Eksplorasi
|
|||||||
|
1
|
Guru melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentng topic/tema materi
yang akan dipelajari dari berbagai sumber
|
|
|
|
v
|
|
|
|
2
|
Guru memilih
dan menggunakan media dan sumber belajar dengan tepat
|
|
|
v
|
|
|
|
|
3
|
Guru
menggunakan metode dengan tepat (mengacu pada karakteristik materi dan siswa)
|
|
|
|
v
|
|
|
|
4
|
Guru
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain.
|
|
|
v
|
|
|
|
|
5
|
Guru
menfasilitasi terjadinya interaksi
antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya
|
|
|
|
v
|
|
|
|
6
|
Guru melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
|
||||||
|
7
|
Memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio atau lapangan
|
|
|
|
v
|
|
|
|
|
Elaborasi
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Guru
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna
|
|
|
|
v
|
|
|
|
2
|
Guru
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru, baik
secara lisan maupun tertulis
|
|
|
|
v
|
|
|
|
3
|
Guru memberikan
kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut
|
|
|
v
|
|
|
|
|
4
|
Guru
memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
|
||||||
|
5
|
Memfasilitasi
peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
|
|
|
|
v
|
|
|
|
6
|
Guru
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan, baik
secara lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok
|
|
|
|
v
|
|
|
|
7
|
Guru memfasilitasi
peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok
|
|
|
|
v
|
|
|
|
8
|
Guru
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan
|
|
|
|
v
|
|
|
|
9
|
Guru
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik
|
|
|
|
v
|
|
|
|
|
Konfirmasi
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Guru memberikan
umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik
|
|
|
|
v
|
|
|
|
2
|
Memberikan
latihan pengembangan untuk mengaplikasikan hasil eksplorasi, elaborasi dan
konfirmasi
|
|
|
|
v
|
|
|
|
3
|
Memberikan
konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
& elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber
|
|
|
|
v
|
|
|
|
4
|
Guru memfasilitasi peserta didik melakukan
refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan
|
|
|
|
v
|
|
|
|
5
|
Guru berfungsi
sebagai nara sumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar
|
|
|
|
v
|
|
|
|
6
|
Guru membantu
menyelesaikan masalah
|
|
|
|
v
|
|
|
|
7
|
Guru memberi
acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi
|
|
|
v
|
|
|
|
|
8
|
Guru member
informasi untuk bereksplorasi lebih jauh
|
|
|
v
|
|
|
|
|
9
|
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
yang kurang atau belum berpartisipasi aktif
|
|
|
|
v
|
|
|
|
C
|
Kegiatan Penutup
|
||||||
|
1
|
Guru
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran
|
|
|
v
|
|
|
|
|
2
|
Memberikan
latihan pengembangan untuk mengaplikasikan hasil eksplorasi, elaborasi dam
konfirmasi
|
|
|
|
v
|
|
|
|
3
|
Guru melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram
|
|
|
|
v
|
|
|
|
4
|
Guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
|
|
|
|
v
|
|
|
|
5
|
Guru memberikan
tugas untuk diselesaikan di rumah
|
|
|
|
v
|
|
|
|
6
|
Guru merencanakan
kegiatan tindal lanjut dalam bentuk pembelajaran remedy, program pengayaan,
layanan konseling da/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok, sesuai dengan hasil belajar peserta didik
|
|
|
|
v
|
|
|
|
7
|
Guru
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
|
|
|
|
|
v
|
|
|
D
|
Komponen
Umum
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Sajian isi
materi pembelajaran terorganisasi dengan tepat (mudah ke sulit, sederhana ke
kompleks, dsb)
|
|
|
|
v
|
|
|
|
2
|
Antusias siswa
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Melaksanakan
pembelajaran secara runtut dan/atau mengikuti langkah-langkah pembelajaran
yang direncanakan
|
|
|
|
v
|
|
|
|
4
|
Penggunaan
waktu sesuai yang direncanakan
|
|
|
|
v
|
|
|
|
5
|
Menggunakan
bahasa yang santun, komunikatif, baik dan benar.
|
|
|
|
v
|
|
|
|
|
Rekomendasi:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
||||||
Manyar,
17 November 2014
Guru
yang disupervisi Kepala
Sekolah
KHOZIN, S.Pd PURWANTO,S.Pd
Pengolahan Hasil Pengamatan
Skor Indikator keberhasilan
Keberhasilan pelaksanaan kegiatan pembelajaran di skor berdasarkan
pertimbangan kualitas proses dan hasil yang diklasifikasikan sebagai berikut:
Skor tiap aspek: merupakan jumlah skor dari komponen
Kinerja Komponen Aspek=
Skor Total: merupakan jumlah skor semua komponen (jumlah skor total =
200)
Nilai Kinerja
AMAT BAIK = skor 162 – 200
BAIK = skor
132 – 160
CUKUP = skor 112 – 130
KURANG = skor ≤ 112
Perhitungan Nilai
Klasifikasi nilai
kinerja diberikan pada komponen dan Grand
Summary (Umum) dengan kriteria sebagai berikut:
AMAT BAIK = 81 – 100 %
BAIK = 66
– 80 %
CUKUP = 56 – 65 %KURANG = ≤ 56
Instrumen-9-d
Daftar
Pertanyaan Setelah Observasi
|
No
|
Pertanyaan
|
Jawaban
|
|
1.
|
Bagaimana pendapat Saudara setelah menyajikan pelajaran ini?
|
Cukup puas
|
|
2.
|
Apakah proses pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan?
|
Belum maksimal
|
|
3.
|
Dapatkah Saudara menceritakan hal-hal yang dirasakan memuaskan dalam
proses pembelajaran tadi?
|
Ketuntasan materi tercapai
|
|
4.
|
Bagaimana perkiraan Saudara
mengenai ketercapaian tujuan pembelajaran?
|
82%
|
|
5.
|
Apa yang menjadi kesulitan siswa?
|
Motivasi belum maksimal
|
|
6.
|
Apa yang menjadi
kesulitasn Saudara?
|
Sarana pendukung kurang/media
kurang varian
|
|
7.
|
Adakah alternatif lain untuk mengatasi kesulitan Saudara?
|
Ada
|
|
8.
|
Marilah bersama-sama kita identifikasi hal-hal yang telah mantap dan
hal-hal yang peerlu peningkatan, berdasarkan kegiatan yang baru saja Saudara
lakukan dan pengamatan saya.
|
Baik pak d tindak lanjuti
|
|
9.
|
Dengan demikian, apa yang
akan Saudara lakukan untuk pertemuan berikutnya?
|
Memperbaiki kekurangan dan
banyak membaca
|
|
|
Kesan umum:
Saran:
|
Secara umum baik
Lebih di tingkatkan
|
Kepala
sekolah
PURWANTO,
S.Pd.
LK-10
Menyusun Rencana Tindak Lanjut In-1
|
NO
|
KEGIATAN
|
TAGIHAN
|
WAKTU
|
PIHAK TERKAIT
|
|
Topik I
|
||||
|
1
|
Identifikasi analisis kebutuhan
|
LK-05
|
|
|
|
2
|
Penetapkan tujuan
|
LK-06
|
|
|
|
3
|
Menyusun jadwal
|
LK-08
|
|
|
|
4
|
Memilih teknik
|
LK-09
|
|
|
|
5
|
Memilih instrument
|
LK-05
|
|
|
|
6
|
Mempersiapkan laporan dan
|
LK-06
|
|
|
|
Topik II
|
||||
|
|
Melaksanakan Supervisi Perangkat
Pembelajaran
|
RPP
|
|
Kepala sekolah
|
|
|
Melaksanakan Supervisi Proses Pembelajaran
|
Hasil supervise proses pembelajaran
|
|
Kepala sekolah
|
|
|
Melaksanakan Supervisi Penilaian
Pembelajaran
|
Hasil supervise penilaian pembelajaran
|
|
Kepala sekolah dan Pengawas
|
|
|
Mempersiapkan Laporan dan Presentasi
|
laporan
|
|
Peserta OJL
|
|
Topoik III
|
||||
|
|
Melaksanakan
Analisis Hasil Supervisi Akademik
|
Aanalis hasil supervise
|
|
|
|
|
Mempersiapkan
Laporan dan Presentasi
|
Laporan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Topik IV
|
||||
|
|
Menyusun
Rencana Umpan Balik/
|
|
|
|
|
|
Proses
Pembelajaran Guru di Sekolah/
|
|
|
|
|
|
Menyusun
Rencana Tindak Lanjut Perbaikan
|
|
|
|
|
|
Mempersiapkan
Laporan dan Presentasi
|
|
|
|
|
Topik V
|
||||
|
|
Menyusun Laporan Hasil Supervisi Akademik
|
Laporan supervise
|
|
|
|
|
|
|
|
|
LK-11
Identifikasi
Hasil Temuan Masalah Pembelajaran
di Sekolah/Madrasah Saudara
|
NO
|
ASPEK YANG DIIDENTIFIKASI
|
MASALAH DITEMUKAN
|
ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH
|
|
1
|
Perangkat pembelajaran
|
Indikator yang di buat belum mengacu pada Kompetensi Dasar
|
Disingkronisasikan antara KD dengan indicator yang disusun
|
|
2
|
Proses Pembelajaran
|
Belum bisa memotivasi siswa ketika pembelajaran dimulai
|
Diberi informasi bahwa dalam proses pembelajaran belum
muncul motivasi guru terhadap siswa
|
|
3
|
Penilaian Pembelajaran
|
Penilaian berjalan dengan baik , terkait dengan penilaian
sikap belum muncul,meskipun form sudah ada
|
Diajak untuk melihat video pembelajaran yang sudah
melaksanakan pembelajaran dengan penilaian sikap
|
Rangkuman analisis hasil identifikasi
masalah
·
Indikator yang disusun belum
mengacu Kompetensi Dasar yang sudah ada
·
Belum bisa memberi motivasi kepada siswa dalam proses
pembelajaran
·
Penilian masih mengacu pada
penilaian cognitive, belum menyangkut penilaian sikap baik Kompetensi Inti,
maupun Kompetensi Sosial
LK-12
Setelah
Saudara melakukan kegiatan In-1, On, dan In-2, sekarang lakukan rencana tindak
lanjut apa yang akan Saudara lakukan. Rencana tindak lanjut setidaknya meliputi
aspek-aspek antara lain kegiatan, tagihan, waktu kegiatan, tujuan, dan pihak
yang terlibat dalam kegiatan.
|
No
|
Kegiatan
|
Tagihan
|
Pihak yang terlibat
|
Waktu
|
|
1
|
Penyempurnaan Perangkat Pembelajaran
|
Program Tahunan
|
Guru kelas 1 2 , 4 dan 5
|
22-11-2014
|
|
2
|
Pembuatan RPP yang baik
sesuai Permendikbud 81 A. Taun 2014
|
RPP
|
Guru kelas 1 2 , 4 dan 5
|
23-11-2014
|
|
3
|
Proses Pembelajaran pada kegiatan awal
|
Pembelaaran pada kegiatan
awal / apersepsi
|
Guru kelas 1 2 , 4 dan 5
|
Awal semester 2
|
|
4
|
Proses Pembelaaran pada
kegiatan Inti
|
Pembelaaran pada kegiatan
inti yang menerapkan pembelajaran Saintifik. Meliputi 5 M
|
Guru kelas 1 2 , 4 dan 5
|
Awal semester 2
|
|
5
|
Proses Pembelaaran pada
kegiatan Penutup
|
Proses Pembelaaran
meliputi :
1. Kesimpulan
2. Penilaian
3. Pemberian tugas
4. Tindak lanut
|
Guru kelas 1 2 , 4 dan 5
|
Awal semester 2
|
|
6
|
Peningkatan Supervisi
Kelas
|
Dokumen Administrasi kelas
|
Guru kelas 1 s/d 6
|
Awal semester 2
|
|
7
|
Peningkatan Supervisi
Tenaga Tata Usaha
|
Dokumen Administrasi Surat
menyurat
|
Petugas TU
|
Awal semester 2
|
LK-27
Refleksi
1. Jelaskan,
apa saja yang telah Saudara pelajari berkaitan dengan penyusunan laporan
supervisi akademik setelah mempelajari materi ini? Hal apakah yang paling
penting bagi Saudara?
Materi yang
berkaitan dengan supervise akademik adalah;
a. Memiliki
perencanaan,pelaksanaan, analisis data, dan pemberian umpan balik
b. Supervise
akademik merupakan kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola
proses pembelajaran demi mencapai tujuan pembelajaran
c. Supervisi
akademik dilakukan untuk membantu guru mengembangkan kemampuan profesionalnya
dalam memahami akdemik, kehidupan kelas, mengembangkan keterampilan mengajarnya
dan menggunakan kemampuan melalui teknik-teknik tertentu.
d. Supervise
akademik dilakukan untuk memonitor kegiatan proses pembelajaran di sekolah.
e. Supervise
akademik dilakukan untuk mendorong guru menerapkan kemampuannya dalam
melaksanakan tugas-tugas mengajar dan tanggungjawabnya.
2.
Manfaat apa saja yang Saudara dapatkan dari topik pembelajaran ini?
a. Memahami
tentang masalah-masalah berkaitan dengan supervise akademik
b. Memiliki
pengetahuan tentang supervise akademik
c. Memahami
kegiatan pembelajaran erkualitas
d. Memahami
model-model pembelajaran di kelas
e. Memetakan
potensi dan kemampuan guru dalam satu lembaga
f.
Sebagai masukan pengambilan kebijakan di suatu lembaga
3.
Apa saja yang belum Saudara kuasai berkaitan dengan materi kegiatan ini dan apa
saran Saudara untuk menyempurnakan unit pembelajaran ini?
n Yang
belum dikuasai antara lain;
Bagaimana cara
memetakan kompetensi guru dalam satu lembaga
Bagaimana
menindaklanjuti guru dengan potensi dan minat rendah dalam pembelajaran
v Saran
pada pembelajaran ini antara lain
Ada materi
tentang pemetaan potensi dan minat guru terhadap kegiatan pembelajaran
